高教动态

2024年11月25日

中国地质大学(北京)大力加强高素质专业化教师队伍建设

高等教育发展研究中心

中国地质大学(北京)深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述,大力弘扬教育家精神,强化政治引领、坚持严管厚爱、优化培训体系、注重人才选育,引导广大教师树立“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负,着力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。

强化政治引领,完善教师工作机制。一是健全组织领导机制。成立党委教师工作委员会,明确党委书记和校长为教师工作第一责任人,其他班子成员严格履行“一岗双责”,将教师队伍建设与学校中心工作同部署、同推进、同落实。压实基层党组织责任,健全学校党委、二级党组织、教师党支部三级联动的教师工作机制,落实“双带头人”培育工程,强化骨干教师培养。制定《围绕“五学”抓党建工作实施方案》,建立健全校院两级领导干部直接联系高层次人才和青年教师制度,实现党建工作与教师队伍建设双促进、双提高。二是健全理论学习机制。推动教师政治理论学习制度化,每周印发《学习参考》,连续七年举办青年教师思想政治理论培训班,建立涵盖专题讲座、社会实践、学员论坛等内容的课程体系,开展寒暑期学习研修,夯实教师思想政治根基。印发《新时代爱国主义教育实施方案》,引导教师学习新中国地质事业史、地质教育发展史和学校发展史,激发高度社会责任感,根植深厚爱国情怀。三是健全协同成长机制。坚持师生共育,出台《深入开展“红旗在山谷中飘扬”实践活动实施意见》,发挥教师队伍“主力军”作用,组织教师在野外实习实践一线与学生同工作、同学习、同生活,促进师生共同进步。鼓励教师担任社会实践、创新创业项目以及学生社团指导教师,构建教学相长、紧密互动的良好师生关系。

坚持严管厚爱,涵养高尚师德师风。一是落实师德师风第一标准。常态化实施师德师风教育,印发《师德集中学习教育工作方案》,深入实施“固本强基”“清朗净化”“警钟长鸣”等6项行动32项具体举措,压实师德师风建设责任,严肃查处师德违规行为,切实提升教师师德修养和自律意识。在人才引进、岗位聘用、评优选优、年度考核、项目申报等环节严把政治关和师德关,实行师德失范“一票否决”。加大监督力度,组建思政师德建设联络员工作队伍,深化部门协同、健全会商机制、建立奖惩规则,实现师德师风全链条闭环管理。二是树立榜样示范。建立“北地先锋”教师荣誉体系,设立校长特别奖、十佳教育工作者、教师职业荣誉奖等奖项。召开教师节表彰大会,积极推荐教师参与“全国教书育人楷模”“最美教师”“北京市大中小幼教师‘讲述我(我们)的育人故事’”等评选,示范带动广大教师提高师德修养。学校教师团队连续三批入选“全国高校黄大年式教师团队”。三是强化宣传教育。落实《“北地”文化建设工程实施方案》,出版院士文集、教授自选集等系列丛书70本,辑录学校知名学者千余篇具有代表性的学术成果。举办地质先贤专题展,连续四年举办“尊师”主题月系列活动,发布宣传片,编印风采录,鼓励教师争做堪当民族复兴大任的大国良师。

优化培训体系,锤炼过硬职业本领。一是畅通教师专业成长通道。开展分类、分层教学培训,建设通用、专项培训体系,提供个性化政策支持和专项培育保障,年均开展各类培训400余学时,参与教师千余人次。开展青年骨干教师培养、青年教师教学能力提升等系列项目,鼓励青年教师基于学生学习规律开展个性化教学,面向全体教师开展数字素养测评,针对不同需求开展专题培训。二是以赛促教提升教学能力。组织参加青年教师教学基本功比赛、全国大学青年教师地质课程教学比赛、教师教学创新比赛等赛事,打造“校-市-全国”三级比赛体系,完善“选拔-备赛-比赛-反馈”四层参赛机制,引导教师钻研和创新教学,2023年18个教师团队获得省部级以上奖项。三是加大教学名师培育力度。发挥学校“全国高校黄大年式教师团队”的示范作用,构建教学名师培养体系,出台《研究生教育教学年度先进集体和个人评选办法》和《校级教学名师奖评选办法》,以国家教学名师为引领,打造国家级、市级、校级教学名师梯队,针对性做好黄大年式教师团队建设。通过教学名师传帮带,培养青年学科带头人和骨干教师,提升青年教师教书育人能力。

注重人才选育,激发教师创新活力。一是实施卓越人才发展计划。实施新一轮找矿突破战略行动,围绕地质学、地质资源与地质工程2个“双一流”学科群,遴选科技领军人才,培育地球科学领域战略科学家,努力解决核心技术“卡脖子”问题。推荐和支持教师申报国际、国家各类重大人才计划,实施“青年教师国际研修计划”“求真学人计划”等,加大青年人才赴国外高水平大学和研究机构学习深造的支持力度。二是加强重大科技项目建设。打造科教协同平台,鼓励教师深耕基础理论和应用技术研究,保障“深时数字地球(DDE)”国际大科学计划等重大项目实施,积极支持青年人才申报国家重大科技项目,推荐高水平青年科技人才进入国家科技评审专家库。三是推动教师人才多元评价。明确教学为主型、教学科研型、科研为主型等不同类别教师岗位职责,探索建立分层次分类别长周期评价、团队评价体系,将科研成果、教学成效、社会影响作为评价的重要内容。根据不同学科特点探索多种代表性成果形式,注重教师在技术推广、成果转化、行业标准制定、政策咨询、智库建设、文化建设等方面的实际贡献,畅通各类人才发展渠道。

(信息来源:教育部网站)

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