该校今年进行职称评审改革后，教师评职称不再简单与论文数量和排名挂钩。教师可以根据岗位和专长，选择科研、教学、科研成果转化等系列进行评审，获得国家奖的团队负责人可自主选聘团队成员晋升教授职务。
结合学校师资队伍发展情况，南理工将教师岗位细化为“四型六类”，即教学科研型、教学为主型、科研为主型和实验教师型，其中科研为主型细分为科学研究类、重大（工程）项目研究类和科技科研成果转化类。
教学为主型教师，教学成果、教材、课程以及辅导学生课程竞赛等项目获奖都可以晋升教授，科研成果转化成果突出，也可以晋升教授。
为了解决实验室队伍建设难的问题，该校专门设立实验教师岗，一般技术岗和实验管理岗都设置了正高级职务。
一直从事实验教学和管理的姜斌老师成了该校第一位实验系列教授。以往，实验系列最高职称是副高。“解决了职称，我就可以专心做实验教学了。”姜斌说。
多样化的选择，让老师们有了更多的选择余地。在该校刚刚结束的高级职称评审中，晋升正高24人，其中重大（工程）项目2人，实验教师1人，直评1人；副高70人，其中重大（工程）项目2人，教学为主2人。
南理工校长付梦印说：“国家‘双一流’建设战略，离不开一流的教师队伍。学校积极探索适合学校的人才建设新途径和人事制度改革，是为了构建起行业特色型高校教师评价体系，提高对教师考核评价的科学性，充分发挥教师潜力。”
（信息来源：中国青年报）
